Metody aktywizujące w kształceniu i doskonaleniu pedagogów
Nie jest to pierwsza publikacja, która prezentuje i opisuje metody aktywizujące ze względu na kryteria ich doboru do zajęć, niezbędne warunki do prawidłowego przeprowadzenia, tworzenie instrukcji i scenariuszy. W praktyce edukacyjnej właściwy dobór metod aktywizujących wywoływał zawsze duże zainteresowanie uczestników i kadry różnych kursów, szkoleń, warsztatów, a także długie, niekończące się
dyskusje. Przygotowanie i realizacja zajęć z wykorzystaniem metod aktywizujących nie wymagają wielkiego doświadczenia pedagogicznego, pod warunkiem że prowadzący szkolenie posiada wiedzę merytoryczną dotyczącą problemu, który chce wspólnie z uczestnikami kursu rozwiązać. Dzięki zaś dużemu zainteresowaniu wykazywanemu przez nich oraz aktywności ma możliwość uruchomienia wrażliwości wszystkich na konieczność uwzględniania w relacjach społecznych nie tylko własnych potrzeb, interesów czy aspiracji, ale także tych, z którymi doświadcza nowych sytuacji autodydaktycznych.Najważniejszym zadaniem kadr kształcących jest zatem przygotowywanie i ciągłe ulepszanie koncepcji dydaktycznych. To one bowiem, a nie prowadzący zajęcia szkoleniowe, są głównym inspiratorem aktywizacji uczestników kursów. Natomiast prowadzący powinien koncentrować się nie tylko na logistycznych warunkach zajęć szkoleniowych (miejsce, czas trwania, wyposażenie w materiały dydaktyczne, środki audiowizualne itp.), ale także na sztuce obserwacji uczestniczącej, jej analizy i interpretacji uzyskiwanych wyników.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Bogusław Śliwerski. |
| Hasła: | Metody aktywizujące (pedagogika) Pedagogika zabawy Szkolnictwo wyższe Uczenie się Podręcznik |
| Adres wydawniczy: | Kraków : Impuls, 2022. |
| Wydanie: | Wydanie I. |
| Opis fizyczny: | 224 strony : fotografie, ilustracje ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliografia, netografia na stronach 217-224 i bibliografia na stronie 169. |
| Forma gatunek: | Książki. Publikacje fachowe. Publikacje naukowe. |
| Dziedzina: | Edukacja i pedagogika |
| Powstanie dzieła: | 2022 r. |
| Odbiorcy: | Szkoły wyższe. Nauczyciele akademiccy. |
| Skocz do: | Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki |
| Dodaj recenzje, komentarz |
- Metody aktywizujące w procesie kształcenia
- Zasady kształcenia metodami aktywizującymi
- 1. Zasada bezpośredniego porozumiewania się
- 2. Zasada otwartości i szczerości
- 3. Zasada dochowania tajemnicy
- 4. Zasada tolerancji w stosunku do innych
- Technika afirmacji
- * 1. Metoda przypadków
- Faza I: zapoznanie uczestników z istotą metody
- Faza II: zapoznanie uczestników z opisem przypadku
- Faza III: stawianie pytań i udzielenie odpowiedzi
- Faza IV: wykrycie problemu węzłowego w opisie
- Faza V: wybranie kryteriów rozwiązania problemu głównego
- Faza VI: rozwiązanie problemu węzłowego według ustalonego kryterium
- Liczba uczestników zajęć prowadzonych metodą przypadków
- 2. Metoda grupowego rozwiązywania przypadków
- Przebieg zajęć
- Harmonogram przebiegu zajęć
- Materiały do zajęć
- 3. Opisy przypadków
- 3.1. Kłopoty Mariana
- 3.2. Decyzja
- 3.3. Seminarium instruktorskie
- 3.4. Nastolatek z Młodzieżowego Ośrodka Socjoterapii
- 3.5. Weronika
- 3.6. Mateusz
- 3.7. Sposoby prowadzenia dyskusji
- 3.8. Ćwiczenie „Przewidywanie konsekwencji”
- 4. Metoda sytuacyjna
- Opis sytuacyjny
- Opis sytuacyjny nr 1
- Opis sytuacyjny nr 2
- Jakie korzyści daje wprowadzenie metody sytuacyjnej do szkolenia?
- Stosowanie metody sytuacyjnej do analizy aktywności rady drużyny
- 5. Metoda inscenizacji
- A. Technika przygotowania zajęć metodą inscenizacji
- B. Technika prowadzenia zajęć metodą inscenizacji
- C. Schematy prowadzenia zajęć metodą inscenizacji
- Inscenizacja otwarta – wielokrotna (1)
- Inscenizacja otwarta – wielokrotna (2)
- Inscenizacja otwarta – pojedyncza (3)
- Inscenizacja otwarta – mieszana (4)
- Inscenizacja zamknięta – wielokrotna (5)
- Inscenizacja zamknięta – pojedyncza (6)
- Inscenizacja panelowa – improwizowana (7)
- Kładka
- Mowa ciała
- Rada drużyny układa plan pracy
- Wyskok czy nawyk?
- W cztery oczy
- Gimnastyka ról
- Ćwiczenie „Wojna duchów”
- Słabe strony metody inscenizacji
- 6. Dyskusja panelowa
- Propozycje tematyczne do dyskusji
- Czynności przygotowawcze
- Przebieg dyskusji
- Burza mózgów
- Ustalenie problemu
- Zasady burzy mózgów
- Zgłaszanie pomysłów
- Analiza wartościująca
- Wnioski
- Technika 635
- Główne założenia
- Przebieg zajęć
- Dyskusja łańcuchowa
- Dyskusja wyizolowanych
- Dyskusja z jawną oceną
- Dyskusja „za plecami”
- Milczenie
- Technika czasowego stresu
- Uczenie się dyskutowania i poznawanie siebie
- 7. Sąd nad poglądem
- Uwagi wstępne
- Czynności przygotowawcze
- Przebieg spotkania
- Uwagi końcowe
- 8. „Sukcesy i porażki kadry instruktorskiej”
- Uwagi wstępne
- Założenia organizacyjne
- Przebieg zajęć
- Instrukcja dla prowadzącego
- Instrukcja dla uczestnika
- 9. Pedagogika zabawy a gry dydaktyczne – decyzyjne, interakcyjne
- Pedagogika zabawy
- Gra decyzyjna „Awaria w kosmosie”
- Gra decyzyjna (zespołowa) „Budowa wieży”
- Gra decyzyjna „Rekrutacja”
- Gra planszowa „Ustalcie reguły”
- Gra kierownicza „Układanie kart”
- Gra komunikacyjna „Antyrzeczy”
- Gra komunikacyjna „Sieć”
- Gra interakcyjna Twister
- Gra decyzyjna „Doradcy organizacyjni”
- Arkusz obserwacji indywidualnej członków zespołu zadaniowego
- Arkusz informacji zwrotnej na temat wzajemnego wpływu w trakcie zajęć aktywizujących
- Zamiast zakończenia przewodnik
- Psychologiczne gry i ćwiczenia grupowe
- Gry symulacyjne w szkole
- Rozwiązywanie zadań otwartych warunkiem rozwoju dzieci i młodzieży
- Gry dydaktyczne w geografii
- Czas na zmianę akademickiej dydaktyki
- Bibliografia
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)
Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki:
