Szkoła ogólnodostępna w procesie stawania się placówką włączającą : analiza badań ewaluacyjnych
Autorzy pokazują szkołę ogólnodostępną jako miejsce bardziej efektywnego kształcenia uczniów ze zróżnicowanymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi w odpowiedzi na wyzwania społeczne. Przedmiotem analiz badawczych jest proces rozwoju szkoły w zbliżaniu się do idei szkoły włączającej, uwzględniający trzy placówki z różnych środowisk, co pokazuje zróżnicowanie w zakresie gotowości i
zaawansowania działań w drodze do osiągnięcia celu. * Autorzy stawiają ważne pytania: Na ile aktualne i zmieniające się przepisy oświatowe ułatwiają realizację edukacji włączającej? Jak zmienia się mechanizm sprawowania nadzoru pedagogicznego? Jakie są konsekwencje rezygnacji z ewaluacji wewnętrznej na rzecz zwiększenia kontroli funkcjonowania szkoły? * Ciekawym zabiegiem badawczym jest pokazanie procesu zmiany w dwóch porządkach: rozumu instrumentalnego oraz obszaru nadawania znaczeń i poszukiwania sensów, co wiąże się z upowszechnianiem szkoły jako miejsca dialogu edukacyjnego i partnerskiej współpracy. Nadawanie znaczeń odnosi się do kluczowych terminów będących fundamentem oczekiwanej zmiany, takich jak sukces, partnerstwo, współpraca. Walorem publikacji jest wnikliwy opis procesu zmiany oparty na aktywnym uczestnictwie badacza, który obserwuje, prowadzi dialog, analizuje, wspólnie podejmuje działania i ocenia ich efekty.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | Barbara Skałbania, Karol Bidziński. |
| Hasła: | Edukacja włączająca Szkolnictwo Polska Raport z badań |
| Adres wydawniczy: | Kraków : Oficyna Wydawnicza "Impuls", 2021. |
| Wydanie: | Wydanie I. |
| Opis fizyczny: | 163 strony : ilustracje ; 24 cm. |
| Uwagi: | Bibliografia na stronach 133-138, przepisy prawa na stronach 138-139. |
| Forma gatunek: | Książki. Publikacje naukowe. |
| Dziedzina: | Edukacja i pedagogika |
| Powstanie dzieła: | 2021 r. |
| Twórcy: | Bidziński, Karol. Autor |
| Skocz do: | Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki |
| Dodaj recenzje, komentarz |
- * Wprowadzenie
- Rozdział I
- Teoretyczne założenia edukacji włączającej w świetle wybranej literatury
- 1.1. Dylematy terminologiczne – między podziałem i łączeniem?
- 1.2. Wybrane aspekty prawne i perspektywy rozwoju
- 1.3. Podmiotowy paradygmat edukacji
- 1.4. Zmiana w edukacji – w kierunku kultury szkoły włączającej
- Rozdział II
- Działania ewaluacyjne jako spotkania w porządku czynu i rozumienia
- 2.1. Cele i procedura realizacji badań
- 2.2. Charakterystyka wybranych szkół
- 2.3. Opis narzędzi badawczych i przebiegu badań
- Rozdział III
- Analiza materiału empirycznego z badań ewaluacyjnych
- 3.1. Identyfikacja uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- 3.2. Rozpoznawanie indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów
- 3.3. Proces i wynik działań diagnostycznych – analiza przypadków
- 3.4. Planowanie pomocy, dokumentowanie, monitorowanie i ewaluacja działań
- 3.5. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna bieżąca i specjalistyczna
- 3.6. Intersubiektywne znaczenie partnerstwa rodziny i szkoły
- 3.7. Realizacja idei edukacji włączającej w opinii nauczycieli szkół
- 3.8. Rekomendacje z badań wybranych szkół
- Podsumowanie – metodyczne założenia rozwoju edukacji włączającej
- Bibliografia
- Aneks
- Załącznik 1
- Fragment raportu ewaluacji wewnętrznej szkoły A – rekomendacje sformułowane na podstawie badań
- Załącznik 2
- Fragment raportu ewaluacji wewnętrznej szkoły B – rekomendacje sformułowane na podstawie badań
- Załącznik 3
- Fragment raportu ewaluacji wewnętrznej szkoły C – rekomendacje sformułowane na podstawie badań *
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)
Inne pozycje tego autora w zbiorach biblioteki:
