Miejska Biblioteka Publiczna

Szkoła jako przestrzeń uczenia się

Szkoła współczesna nieustannie się zmienia, ponieważ na skutek przeobrażeń zachodzących w otaczającej rzeczywistości oraz nowych, coraz większych wymagań stawianych przed jednostką i całym społeczeństwem, ewoluują także postawy, potrzeby i wymagania społeczności szkolnej: uczniów, nauczycieli, wychowawców oraz rodziców. W stronę szkoły jako ważnego środowiska wychowawczego

kierowane są oczekiwania na właściwe przygotowanie młodego pokolenia do świadomego i racjonalnego uczestnictwa społecznego. Tendencje takie dezaktualizują tradycyjne formy pracy pedagogicznej i jednocześnie generują potrzebę kształtowania środowiska szkolnego jako przestrzeni uczenia się, w którym wychowanie adaptacyjne zostanie zastąpione oddziaływaniami o charakterze innowacyjnym i antycypacyjnym, inspirującym do aktywnego współtworzenia oraz modyfikowania otaczającego świata. W odniesieniu do zasygnalizowanej problematyki autorzy tekstów zawartych w opracowaniu podjęli trud wielowątkowego zaprezentowania współczesnej szkoły jako przestrzeni uczenia się w kontekście najważniejszych obszarów edukacyjnego i społecznego funkcjonowania dzieci i młodzieży oraz osób dorosłych. Podejście takie umożliwia komplementarny ogląd podejmowanej problematyki oraz eksponuje ogromną rolę szkolnej przestrzeni uczenia się w procesie kształcenia i wychowania młodego pokolenia oraz w zakresie edukacji permanentnej, stanowiącej fundament społecznego i zawodowego funkcjonowania współczesnego człowieka dorosłego.

Zobacz pełny opis

---

1. Wstęp
2. Część I. SZKOŁA JAKO PRZESTRZEŃ UCZENIA SIĘ A WYZWANIA WSPÓŁCZESNOŚCI
3. 1. Wybrane aspekty szkoły przyszłości w opiniach nauczycieli, rodziców i uczniów Jolanta Flanz
4. 2. Kształtowanie kompetencji społecznych w szkole. Rzeczywistość i postulaty Marta Grześko-Nyczka
5. 3. Style myślenia i działania studentów a sposoby weryfikowania efektów uczenia się Piotr Miller, Kinga Kwiatkowska
6. 4. Wybrane aspekty współczesnej edukacji Roksolyana Shvay
7. Część II. SZKOŁA JAKO PRZESTRZEŃ UCZENIA SIĘ A WYRÓWNYWANIE SZANS EDUKACYJNYCH DZIECI I MŁODZIEŻY
8. 5. Szkoła uczenia się i wyrównywania szans edukacyjnych jako miejsce kształtowania bezpieczeństwa społecznego wychowanków Grażyna Cęcelek
9. 6. Terapia logopedyczna jako wyrównywanie szans edukacyjnych Anna Karowicz
10. 7. Jak skutecznie wspierać ucznia jąkającego się – wskazówki dla nauczycieli Agnieszka Płusajska-Otto
11. 8. Wspieranie indywidualnego rozwoju dziecka w edukacji wczesnoszkolnej w pracy pedagogicznej nauczyciela Marlena Mirosława Kowalczyk
12. 9. Szkoła jako przestrzeń budowania świadomości społecznej oraz zapobiegania wiktymizacji kryminalnej Karolina Zajdel, Monika Nowicka-Jasińska
13. Część III. SZKOŁA JAKO PRZESTRZEŃ UCZENIA SIĘ A KREATYWNOŚĆ I SUKCES WYCHOWANKÓW
14. 10. „Przedszkolne laboratorium” – poszukiwanie dialogu w procesie eksperymentowania z dziećmi Małgorzata Sławińska
15. 11. Umieć tańczyć nie znaczy umieć tworzyć. Kreatywność w improwizacji tanecznej Klaudia Strzelczyk
16. 12. Decyzje edukacyjno-zawodowe młodzieży − uwarunkowania psychologiczne oraz rekomendacje dla rodziców i wychowawców Andrzej Zbonikowski
17. 13. Skuteczna implementacja rozwiązań metodycznych do praktyki szkolnej na przykładzie koncepcji kooperatywnego uczenia się Anna Abramczyk
18. Część IV. SZKOŁA JAKO PRZESTRZEŃ UCZENIA SIĘ A EDUKACJA PERMANENTNA
19. 14. Edukacja całożyciowa nauczyciela wczesnej edukacji – w kierunku teorii ugruntowanej (résumé z badań własnych) Anna Szkolak-Stępień
20. 15. Edukacja diabetologiczna jako forma kształcenia całożyciowego Elżbieta Stokowska-Zagdan, Lilla Szynkowska, Leon Sławomir Szynkowski
21. 16. Rola i znaczenie kształcenia ustawicznego dorosłych w rozwoju zawodowym człowieka Jacek Jarczyński
22. 17. Twórczy rozwój osób dorosłych jako wyzwanie edukacji całożyciowej Kamila Lasocińska
23. 18. Przestrzenie uczenia się dorosłych – doświadczenia emigrantów Elżbieta Woźnicka
24. Noty o autorach

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.