Wybrane obszary diagnozy, profilaktyki, terapii w teorii i praktyce pedagogicznej = Diagnosis, prevention and therapy in pedagogical theory and practice : selected areas
Tytuł równoległy: "Diagnosis, prevention and therapy in pedagogical theory and practice : selected areas".
Diagnoza pedagogiczna przewiduje dwie orientacje. Pierwsza z nich − diagnoza pozytywna, przy doborze odpowiednich metod i form pracy terapeutycznej, rokuje pomyślną redukcję niepokojącego stanu na rzecz jego poprawy. Z kolei drugi typ diagnozy − negatywna przewiduje pogłębienie istniejącego problemu, zaburzenia, czy też zagrożenia. Zarówno diagnoza pozytywna, jak i negatywna zakłada pewien rozwój istniejącego problemu. Jednak
jego następstwo nie zawsze może być pomyślne zarówno dla samej jednostki, grupy ludzi, czy też społeczeństwa. Trafne rozpoznanie, a następnie ocena ryzyka determinującego kierunek ewaluacji wcześniej zaistniałego problemu jest niezwykle ważnym momentem w praktyce pedagogicznej.Od nauczyciela/pedagoga/logopedy/diagnosty, współcześnie oczekuje się wysokich kompetencji w zakresie diagnozy, profilaktyki i terapii pedagogicznej. Na owe kompetencje składają się przede wszystkim wiedza teoretyczna, metodologiczna, sprawności oraz umiejętności praktyczne, a także samoświadomość w zakresie kompetencji osobistych. Posiadanie kompetencji w tych trzech obszarach, pozwala opracować właściwy program pomocy dziecku, w którym zostaną uwzględnione najbardziej optymalne metody i formy pracy pedagogicznej. Na tym etapie ważna jest współpraca ze środowiskiem rodzinnym, w którym rozwija się dziecko. Zazwyczaj czynniki determinujące zaburzenia w harmonijnym rozwoju nie pochodzą z jednego źródła, nie tkwią tylko w osobowości dziecka, ale również w jego najbliższym otoczeniu społecznym. Identyfikowanie wszelkich zagrożeń i czynników działających destrukcyjnie na rozwój dziecka, jest jednym z elementów nie tylko diagnozy, ale przede wszystkim stanowi wstęp dobrze prowadzonej profilaktyki.
Zobacz pełny opis| Odpowiedzialność: | redakcja naukowa Elżbieta Stokowska-Zagdan, Małgorzata Przybysz-Zaremba, Joanna Stepaniuk. |
| Seria: | Engram |
| Hasła: | Diagnoza pedagogiczna Uczniowie Profilaktyka szkolna Terapia dydaktyczna Polska |
| Adres wydawniczy: | Warszawa : Difin, 2020. |
| Wydanie: | Wydanie pierwsze. |
| Opis fizyczny: | 325 stron : ilustracje ; 23 cm. |
| Uwagi: | Bibliografia przy pracach. Streszczenia angielskie przy pracach. |
| Forma gatunek: | Książki. Publikacje naukowe. Publikacje fachowe. |
| Dziedzina: | Edukacja i pedagogika |
| Powstanie dzieła: | 2020 r. |
| Twórcy: | Przybysz-Zaremba, Małgorzata. Redakcja Stepaniuk, Joanna. Redakcja Stokowska-Zagdan, Elżbieta. Redakcja |
| Odbiorcy: | Nauczyciele. Logopedzi. Pedagodzy. |
| Skocz do: | Dodaj recenzje, komentarz |
- Wprowadzenie
- Część 1. WYBRANE OBSZARY DIAGNOZY W PEDAGOGICE
- Małgorzata Przybysz-Zaremba Diagnoza czynników ryzyka i czynników chroniących w zakresie zachowań suicydalnych młodzieży – zarys problemu
- Renata Gardian-Miałkowska Zachowania suicydalne dzieci i młodzieży w świetle badań
- Urszula Kazubowska Holistyczna diagnoza rodziny jako najważniejszego środowiska wychowawczego w perspektywie familiologii
- Hewilia Hetmańczyk Środowisko rodzinne a kompetencje społeczne uczniów w młodszym wieku szkolnym
- Anna Lis-Zaldivar Współczesne dyskursy wokół diagnozy i terapii słuchu
- Piotr Klimczyk Samoocena ucznia w perspektywie pracy nauczyciela szkoły podstawowej
- Natalia Filipchuk Współczesne problemy rozwoju pedagogiki muzealnej w Ukrainie
- Dorota Skrocka Dobre samopoczucie czy zdrowie psychiczne? Refleksje nad kondycją psychiczną współczesnego człowieka
- Oleksandr Serdiuk Instytucjonalizm jako kwintesencja mentalności społeczeństwa
- Część 2. PROFILAKTYKA WOBEC WYBRANYCH PROBLEMÓW, SYTUACJI I ZAGROŻEŃ
- Jolanta Gebreselassie Gotowość logopedów do realizacji zadań w zakresie profilaktyki zaburzeń komunikacji
- Edyta Sielicka Szkoła w profilaktyce sytuacji granicznych
- Magdalena Pluskota, Marcin Radziwołek
- Rodzaje zachowań ryzykownych wśród uczniów szkół ponadpodstawowych i sposoby ich niwelowania
- Renata Gardian-Miałkowska Zapobieganie zachowaniom suicydalnym
- Część 3. WYBRANE METODY PRACY, POMOCY I WSPARCIA (TERAPEUTYCZNEGO) DZIECI, MŁODZIEŻY ORAZ DOROSŁYCH
- Izabela Bieńkowska Metody wspomagające pracę dydaktyczną nauczyciela akademickiego
- Hanna Rugała Żywa biblioteka jako metoda edukacji antydyskryminacyjnej
- Aleksandra Siedlaczek-Szwed, Agata Jałowiecka-Frania
- Aromaterapia, chromoterapia, luminoterapia i chi ball wsparciem oddziaływań logopedycznych
- Katarzyna Miłek Bajkoterapia w edukacji dziecka w wieku przedszkolnym
- Krzysztof Polok, Magdalena Szkoda Changing the Known into the Fresh; Modernizing Traditional TEFL Methods and Techniques When Teaching English to Young Learners as a Segment of Lifelong Education
- Małgorzata Stopikowska Pomoc rodzinie i dziecku z FASD – okiem pedagoga: potrzeby, możliwości, propozycje rozwiązań systemowych
- Konrad Rokoszewski Metoda projektów jako element rozwoju kompetencji i narzędzie pracy pracowników socjalnych oraz edukatorów w kształceniu i pracy z młodzieżą ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
- Noty o autorach
Zobacz spis treści
Sprawdź dostępność, zarezerwuj (zamów):
(kliknij w nazwę placówki - więcej informacji)