Miejska Biblioteka Publiczna

Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu : wybrane zagadnienia

Niniejsza publikacja wpisuje się w obszar poszukiwań i uzupełnia rynek wydawniczy o pozycję pedagogiczną, która adresowana jest do wielu różnych podmiotów: nauczycieli, studentów i kandydatów na nauczycieli, wychowawców, opiekunów, pedagogów oraz wszystkich osób, które przygotowują się do zawodu terapeuty pedagogicznego lub chcą podjąć działania pomocowe wobec uczniów w ramach codziennej praktyki edukacyjno-wychowawczej.

Szeroki zakres teoretyczny i praktyczny terapii pedagogicznej został świadomie ograniczony do wybranych zagadnień i połączony z kształtowaniem u Czytelnika postawy krytycznego myślenia i refleksyjności.Niniejsza książka powstała we współpracy dwóch autorek, których zainteresowania naukowe i długoletnia praktyka pedagogiczna koncentrują się wokół zagadnień związanych z pomocą psychopedagogiczną i wspomaganiem rozwoju dziecka - ucznia ze specyficznymi trudnościami w czytaniu i pisaniu w szkole i poradni psychologiczno-pedagogicznej. Autorki mają nadzieję, że Terapia pedagogiczna w teorii i działaniu. Wybrane zagadnienia stanowić będzie źródło informacji i kształtowania umiejętności i postaw terapeutycznych, jak też namysłu nad codziennością terapeutyczną. Szczególnie pomocna może być krótka refleksja nad proponowanymi zagadnieniami po każdym rozdziale i zamieszczony tam wykaz literatury tematycznej. Niniejsza publikacja jest poszerzoną i zmienioną wersją pozycji autorek z roku 2015 Terapia pedagogiczna w zarysie. Teoria, praktyka, refleksja.Struktura książki obejmuje dziewięć rozdziałów. Rozdział pierwszy jest wprowadzeniem czytelnika w obszar zagadnień związanych z terapią pedagogiczną, w którym podejmowane są próby wyjaśnienia podstawowych terminów i ich różnicowania, lokowania terapii w obszarze pedagogiki oraz pokazania relacji między terapią a wychowaniem. W tej części publikacji zdefiniowano terapię pedagogiczną w odniesieniu do pracy nauczyciela, a także zawarto przegląd opracowań z zakresu podjętej problematyki w ujęciu chronologicznym.Rozdział drugi poświęcony jest charakterystyce trudności w uczeniu się rozumianych jako przedmiot oddziaływań terapeuty. Autorki ukazują szerokie spektrum ich definiowania i rozumienia, porządkują znaczenie i stosowanie pojęć tematycznych, ze szczególnym wyjaśnieniem specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu. W tym miejscu podjęto analizę trudności w zachowaniu współwystępujących z dysleksją rozwojową, np. ADHD. Związek między problemami w uczeniu się a tymi zachowaniami wskazuje potrzebę podejmowania kompleksowych, holistycznych działań terapeutycznych, w których łączą się i przenikają cztery tory działań: psychoterapeutyczny, psychokorekcyjny, psychodydaktyczny i ogólnorozwojowy.Skuteczność tego rodzaju pracy jest możliwa pod warunkiem współdziałania nauczyciela terapeuty z rodzicami ucznia, o czym traktuje jeden z podrozdziałów...

Zobacz pełny opis

---

1. * Wprowadzenie 
2. Rozdział 1 Zagadnienie terapii w literaturze – ujęcie interdyscyplinarne 
3. 1.1. Podstawowe pojęcia – ich różnicowanie i rozumienie    
4. 1.2. Terapia i wychowanie – relacja terminów 
5. 1.3. Wybrane koncepcje pedagogiczne w rozwoju myśli terapeutycznej  
6. 1.4. Terapia pedagogiczna – założenia i praktyka edukacyjna 
7. 1.4.1. Rozwój działań terapeutycznych w ujęciu historycznym  
8. 1.4.2. Analiza wybranych opracowań z terapii pedagogicznej    
9. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
10. Bibliografia do rozdziału  
11. Rozdział 2 Trudności w uczeniu się – wybrane zagadnienia 
12. 2.1. Trudności w uczeniu się – ujęcia definicyjne i orientacje teoretyczne   
13. 2.2. Specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu – dysleksja rozwojowa    
14. 2.2.1. Czytanie i pisanie jako złożone czynności psychiczne    
15. 2.2.2. Przyczyny specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu 
16. 2.3. Funkcjonowanie szkolne ucznia z zakłóceniami rozwoju psychoruchowego 
17. 2.4. Trudności w uczeniu się a zaburzenia zachowania 
18. 2.4.1. Uczeń z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej 
19. 2.4.2. Zachowania agresywne – wybrane aspekty 
20. 2.5. Współpraca z rodzicami w realizacji pomocy terapeutycznej uczniom    
21. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
22. Bibliografia do rozdziału 
23. Rozdział 3 Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne – definiowanie i organizacja 
24. 3.1. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne jako pomoc psychologiczno-pedagogiczna 
25. 3.2. Organizowanie i realizacja zajęć korekcyjno-kompensacyjnych 
26. 3.2.1. Diagnozowanie pedagogiczne  
27. 3.2.2. Kwalifikowanie uczniów 
28. 3.2.3. Opracowanie programu 
29. 3.2.4. Przygotowanie scenariusza i konspektu 
30. 3.2.5. Konstruowanie karty terapeutycznej ucznia   
31. 3.2.6. Miejsce realizacji zajęć i jego aranżacja 
32. 3.2.7. Zasady prowadzenia zajęć korekcyjno-kompensacyjnych 
33. 3.3. Kompetencje i cechy osobowe nauczyciela terapeuty   
34. 3.4. Warsztat terapeutyczny nauczyciela 
35. 3.4.1. Wybrane programy do terapii pedagogicznej 
36. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
37. Bibliografia do rozdziału 
38. Rozdział 4
39. Programy, metody i ćwiczenia do pracy korekcyjno-kompensacyjnej  
40. 4.1. Usprawnianie i korygowanie funkcji percepcyjno-motorycznych i językowych 
41. 4.1.1. Praca korekcyjno-kompensacyjna – Helena Skibińska 
42. 4.1.2. System percepcyjno-motoryczny – Newell C. Kephart   
43. 4.1.3. Propozycje ćwiczeń – Jadwiga Jastrząb 
44. 4.1.4. Metoda dobrego startu – Marta Bogdanowicz 
45. 4.1.5. Program rozwijania świadomości fonologicznej – Alicja Maurer 
46. 4.1.6. Postępowanie korekcyjno-wychowawcze wobec dzieci leworęcznych 
47. 4.1.7. Program rozwijający percepcję wzrokową – Marianne Frostig i David Horne 
48. 4.2. Usprawnianie i doskonalenie procesu czytania i pisania 
49. 4.2.1. Ćwiczenia w czytaniu i pisaniu – Irena Czajkowska i Kazimierz Herda 
50. 4.2.2. Praca wyrównawcza – Teresa Gąsowska i Zofia Pietrzak-Stępkowska 
51. 4.2.3. Ćwiczenia ułatwiające naukę czytania i pisania – Krystyna Grabałowska, Jadwiga Jastrząb, Janina Mickiewicz i Maria Wojak
52. 4.2.4. Koncepcja reedukacji – Barbara Zakrzewska 
53. 4.2.5. Metoda 18 struktur wyrazowych – Ewa Kujawa i Maria Kurzyna   
54. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
55. Bibliografia do rozdziału 
56. Rozdział 5 Nowatorskie metody nauki czytania i pisania 
57. 5.1. Metoda nauki czytania globalnego – Glenn Doman 
58. 5.2. Symultaniczno-sekwencyjna metoda nauki czytania – Jagoda Cieszyńska  
59. 5.3. Wertykalna metoda czytania – Jadwiga Włodek-Chronowska 
60. 5.4. Nauka czytania i pisania – Irena Majchrzak 
61. 5.5. Metoda fonetyczno-literowo-barwna – Bronisław Rocławski 
62. 5.6. Metoda barwno-dźwiękowa – Helena Metera 
63. Podsumowanie i uwagi praktyczne   
64. Bibliografia do rozdziału 
65. Rozdział 6
66. Działania wychowawczo-terapeutyczne w redukowaniu trudności uczniów 
67. 6.1. Techniki relaksacji – rozwój i ich zastosowanie w praktyce szkolnej 
68. 6.1.1. Relaksacja w terapii pedagogicznej – przegląd piśmiennictwa 
69. 6.1.2. Wybrane techniki i ćwiczenia relaksacyjne 
70. 6.1.3. Zasady stosowania relaksacji w pracy nauczyciela   
71. 6.2. Praca wychowawczo-terapeutyczna z uczniem z ADHD 
72. 6.3. Praca wychowawczo-terapeutyczna z uczniem agresywnym 
73. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
74. Bibliografia do rozdziału 
75. Rozdział 7 Wybrane metody wspomagające terapię pedagogiczną 
76. 7.1. Metoda integracji sensorycznej – Anna Jean Ayres 
77. 7.2. Metoda ruchu rozwijającego – Weronika Sherborne 
78. 7.3. Metoda EEG biofeedback 
79. 7.4. Program korekty dysleksji – Ronald Davis 
80. 7.5. Kinezjologia edukacyjna – Paul Dennison 
81. 7.6. Program stymulacji półkul mózgowych – Dirk Bakker 
82. 7.7. Metoda instrumental enrichment – Reuven Feuerstein 
83. 7.8. Krytyczna analiza wybranych metod terapii wspomagającej   
84. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
85. Bibliografia do rozdziału 
86. Rozdział 8 Arteterapia – wybrane metody pracy z dzieckiem 
87. 8.1. Biblioterapia, bajkoterapia, filmoterapia   
88. 8.2. Teatroterapia (dramatoterapia) 
89. 8.3. Muzykoterapia 
90. 8.4. Choreoterapia 
91. 8.5. Plastykoterapia 
92. Podsumowanie i uwagi praktyczne   
93. Bibliografia do rozdziału 
94. Rozdział 9
95. Praktyczne aspekty terapii pedagogicznej 
96. 9.1. Terapia pedagogiczna w opiniach praktyków 
97. 9.2. Terapia pedagogiczna w poglądach studentów – uzasadnienie wyboru 
98. 9.3. Tradycyjne i współczesne rozumienie terapii pedagogicznej – pytania i odpowiedzi  
99. Podsumowanie i uwagi praktyczne 
100. Zakończenie – dyskusja nad przyszłością terapii pedagogicznej 
101. Bibliografia do rozdziału 
102. Bibliografia do publikacji 

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.