Miejska Biblioteka Publiczna

Człowiek w obliczu szans cyberprzestrzeni i świata wirtualnego

Zastosowanie mediów cyfrowych i technologii informacyjno-komunikacyjnych w każdym obszarze życia człowieka wpłynęło także na przekształcenia i ewolucję w edukacji. Analiza i ocena tych przemian na przestrzeni dziejów pozwala na wyodrębnienie pięciu przełomów w komunikacji, w kształceniu, w pracy zawodowej i w innych obszarach aktywności człowieka.Obecnie mamy piąty, największy i najważniejszy

przełom edukacyjny, łączący się z mediami interaktywnymi, z Internetem, z telewizją cyfrową, z telefonią komórkową. Te urządzenia cyfrowe zapewniają nie tylko multimedialną i komunikacyjną łączność, ale także globalny zasięg połączony z interakcyjnością i mobilnością. Cechy te mają wpływ na nową siłę, skalę i zasięg przekazów medialnych i multimedialnych, ale również aktywność najmłodszego pokolenia w cyberprzestrzeni i w świecie wirtualnym. Za pośrednictwem urządzeń programy i audycje o charakterze edukacyjnym i naukowym z całego świata trafiają do naszych domów i szkół.Celem Autorów jest przedstawienie nowych wyzwań i szans najnowszych mediów cyfrowych i technologii interaktywnych tworzących cyberprzestrzeń i świat wirtualny, ich nowych funkcji oraz wynikających z nich zadań i możliwości w różnych obszarach aktywności człowieka, zwłaszcza u najmłodszych.

Zobacz pełny opis

---

1. Wprowadzenie
2. 1. Społeczne kompetencje medialno-informacyjne w kontekście bezpieczeństwa w cyberprzestrzeni i świata wirtualnego
3. Józef Bednarek
4. Wstęp
5. 1.1. Jakie są przesłanki największych przemian cywilizacyjnych?
6. 1.2. Jakie są nowe przemiany w edukacji ustawicznej i w pracy zawodowej?
7. 1.3. Dlaczego cyberprzestrzeń i świat wirtualny są niebezpieczne?
8. 1.4. Jakie społeczne kompetencje komunikacyjno-medialne są szczególnie ważne?
9. Wnioski
10. Bibliografia
11. 2. Gry wideo jako komplementarne narzędzie edukacji
12. Dominika Urbańska-Galanciak
13. Wstęp
14. 2.1. Gry wideo – dobre i złe strony
15. 2.2. Edukacyjne walory gier wideo
16. 2.3. Czego uczą gry?
17. Wnioski
18. Bibliografia
19. 3. Technologie informacyjno-komunikacyjne wyzwaniem nie tylko dla młodego pokolenia
20. Renata Tomaszewska-Lipiec
21. Wstęp
22. 3.1. Technologie informacyjno-komunikacyjne w perspektywie rozwoju kultury prefiguratywnej
23. 3.2. Technologie informacyjno-komunikacyjne nie tylko szansą, ale i zagrożeniem
24. 3.3. Kompetencje informatyczne warunkiem właściwego funkcjonowania we współczesnym świecie
25. Wnioski
26. Bibliografia
27. 4. Edukacyjne możliwości stosowania robotów humanoidalnych
28. Sebastian Koczy
29. Wstęp
30. 4.1. Ewolucja maszyn i urządzeń technologii informacyjnych
31. 4.2. Roboty jako najnowsza generacja technologii informacyjnych
32. 4.3. Relacje człowiek – robot a wizja przyszłości
33. 4.4. Wpływ robotyzacji na wspomaganie nauczania i uczenia się
34. 4.5. Koegzystencja człowieka i robota w przyszłości
35. Wnioski
36. Bibliografia
37. 5. Uczeń w cyfrowej szkole – szanse i zagrożenia
38. Waldemar Grądzki
39. Wstęp
40. 5.1. Określenie niezbędnego zakresu wiedzy i umiejętności nauczycieli, w tym kompetencji medialnych, do wprowadzenia elementów cyfrowej szkoły oraz tworzenia i wykorzystywania elektronicznych zasobów edukacyjnych
41. 5.2. Określenie szans i zagrożeń uczniów, jakie niesie powszechność wprowadzania obecnie elementów cyfrowej szkoły
42. 5.3. Przewidywane zmiany form i metod kształcenia w powszechnym systemie oświaty szkolnej i odchodzenie od systemu klasowo-lekcyjnego na rzecz indywidualizacji kształcenia uczniów w sieci
43. Wnioski
44. Bibliografia
45. 6. Edukacja i nowoczesne technologie w społeczeństwie wiedzy
46. Leszek Zakrzewski
47. Wstęp
48. 6.1. Komunikacja – Informacja – Wiedza
49. 6.2. Nauczyciel w społeczeństwie wiedzy
50. 6.3. Wykluczenie cyfrowe
51. 6.4. Certyfikacja a doskonalenie nauczycieli
52. Wnioski
53. Bibliografia
54. 7. Kompetencje społeczne młodzieży w kontekście wyzwań mediów cyfrowych Weronika Kowalska
55. Wstęp
56. 7.1. Kompetencje społeczne
57. 7.2. Kształtowanie kompetencji społecznych
58. 7.3. Internet – komunikacja w sieci
59. Wnioski
60. Bibliografia
61. 8. Konstruktywizm pedagogiczny a technologie informacyjne w edukacji wczesnoszkolnej Nataliya Woźniak
62. Wnioski
63. Bibliografia
64. 9. Funkcjonowanie człowieka w cyberprzestrzeni – świat wirtualny w realiach second life Przemysław Zapędowski
65. Wstęp
66. 9.1. Znaczenie Internetu w życiu współczesnych ludzi
67. 9.2. Wirtualne światy
68. 9.3. Reguły funkcjonowania w wirtualnych światach
69. 9.4. Świat wirtualny a świat rzeczywisty
70. Wnioski
71. Bibliografia
72. 10. „Media literacy” jako odpowiedź na zagrożenia związane ze światem mediów Marta Czerwiec
73. Wstęp
74. 10.1. Media a społeczeństwo
75. 10.2. Niebezpieczne treści
76. 10.3. Seks w mediach – jak o tym rozmawiać?
77. 10.4. Przedszkolak jako świadomy widz
78. Wnioski
79. Bibliografia
80. 11. Nowy wymiar piśmienności wizualnej generacji Digital Natives. Wyzwania edukacyjne Krzysztof Lewandowski
81. Wstęp
82. 11.1. Neurodydaktyczne aspekty procesu uczenia się generacji Digital Natives
83. 11.2. Ewolucja pojęcia piśmienności wizualnej
84. 11.3. Diagnoza stanu umiejętności wizualnych generacji Cyfrowych tubylców
85. 11.4. Rekomendacje dla edukacji wizualnej
86. 11.5. Refleksje autora wynikające z doświadczeń zdobytych podczas wykonywania pracy nauczyciela na kursach komputerowych dla dorosłych
87. Wnioski
88. Bibliografia
89. 12. Komunikacja społeczna w świecie realnym, w cyberprzestrzeni oraz w rzeczywistości wirtualnej Jacek Frentzel
90. Wstęp
91. 12.1. Kilka słów o społeczeństwie
92. 12.2. Komunikacja jako styl, proces i wpływ
93. 12.3. Komunikacja interpersonalna – liczy się nie tylko treść
94. Wnioski
95. Bibliografia
96. Zakończenie
97. Nota biograficzna

Zobacz spis treści

Dodaj komentarz do pozycji:

Swoją opinię można wyrazić po uprzednim zalogowaniu.