Miejska Biblioteka Publiczna

Spis treści:

1. Wprowadzenie
2. Rozdział I Pedagogika kultury jako wielki kierunek myśli pedagogicznej
3. 1. Rodowód pedagogiki kultury
4. 2. Przedmiot pedagogiki kultury
5. 3. Miejsce pedagogiki kultury wśród innych nauk pedagogicznych
6. Rozdział II Założenia filozoficzne i metodologiczne pedagogiki kultury
7. 1. Heglowska teoria rozwoju ducha
8. 2. Metodologiczna autonomia nauk humanistycznych
9. 3. Sprangerowska typologia idealnych struktur Sposób wartościowania i przeżywania wartości *4. Myśl pedagogiczna Georga Kerschensteinera i jego podstawowy aksjomat procesu kształcenia
10. 5. Kierunek aktualistyczny w pedagogice kultury – Benedetto Croce i Giovanni Gentile
11. Rozdział III Czołowi przedstawiciele pedagogiki kultury w Polsce okresu dwudziestolecia międzywojennego
12. 1. Bogdan Nawroczyński – filozofia kultury i hierarchia wartości, ideał wykształcenia
13. Życie i działalność naukowa Bogdana Nawroczyńskiego
14. Filozofia kultury i hierarchia wartości
15. Ideał wykształcenia
16. 2. System pedagogiki kultury Sergiusza Hessena
17. Pedagogika jako filozofia stosowana
18. Wychowanie jako proces warstwicowy i dialektyczny
19. Cele wychowania moralnego. Cztery płaszczyzny bytu i cztery warstwy wychowania
20. Bogdana Suchodolskiego pedagogika kultury
21. Życie i działalność naukowa Bogdana Suchodolskiego
22. Udział Bogdana Suchodolskiego w przebudowie teorii i metodologii poznania humanistycznego
23. Filozofia kultury – osobowość – uspołecznienie
24. Podstawy teorii wychowania przez sztukę
25. 4. Koncepcje Floriana Znanieckiego – zbieżne z założeniami pedagogiki kultury
26. Kulturalizm Znanieckiego
27. Koncepcja współczynnika humanistycznego
28. Poglądy Znanieckiego na wychowanie dla przyszłości
29. 5. Stefan Szuman
30. Rozdzał IV Problematyka wychowania narodowego, państwowego i obywatelskiego
31. 1. Wychowanie narodowe w ujęciu Lucjana Zarzeckiego
32. 2. Problematyka wychowania państwowego w twórczości Kazimierza Sośnickiego
33. 3. Poglądy Zygmunta Mysłakowskiego na rolę kultury w kształtowaniu osobowości oraz w wychowaniu narodowym i państwowym
34. Kultura i wychowanie
35. Oryginalność poglądów na temat wychowania narodowego i państwowego
36. 4. Edukacja narodowa, państwowa i obywatelska w twórczości Bogdana Nawroczyńskiego
37. 5. Refleksje Bogdana Suchodolskiego na temat edukacji
38. narodowej i państwowej
39. 6. Skrajnie nacjonalistyczne poglądy w wychowaniu Ernesta Kriecka
40. Rozdział V Pedagogika kultury po drugiej wojnie światowej
41. 1. Rozwój pedagogiki kultury po drugiej wojnie światowej
42. 2. Powojenna twórczość Bogdana Suchodolskiego
43. Krytyka pedagogiki kultury
44. Pedagogika humanistyczna
45. Działalność Bogdana Suchodolskiego w Narodowej Radzie Kultury
46. 3. Twórcza kontynuacja myśli intelektualnej
47. Bogdana Suchodolskiego w działalności Ireny Wojnar
48. Wychowanie estetyczne
49. Kształcenie humanistyczne
50. Troska o inspirującą rolę spuścizny naukowej Bogdana Suchodolskiego
51. 4. Aleksander Kamiński – kontynuator poglądów Sergiusza Hessena
52. 5. Pedagogika kultury w Polsce po 1995 roku
53. Historia powrotu do pierwotnej nazwy kierunku
54. Znaczące publikacje z pedagogiki kultury po 1995 roku
55. Znaczące ośrodki w rozwijaniu pedagogiki kultury po 1995 roku
56. Rozdział VI Pedagogika religijna, chrześcijańska i personalistyczna – bliska pedagogice kultury
57. 1. Pedagogika religijna w ujęciu Fryderyka Wilhelma Foerstera
58. 2. Personalizm Jacques`a Maritaina i Emmanuela Mouniera
59. 3. Wychowanie personalistyczne Karola Górskiego
60. 4. Personalizm Stefana Kunowskiego i Józefa Pastuszki
61. 5. Środowisko naukowe KUL w tworzeniu i upowszechnianiu pedagogiki personalistycznej i chrześcijańskiej
62. 6. Inne ośrodki w Polsce kontynuujące idee pedagogiki chrześcijańskiej i personalistycznej
63. 7. Założenia programowe Zespołu Pedagogiki Chrześcijańskiej
64. 8. Poglądy Jana Pawła II na temat wychowania – istotne nie tylko dla pedagogiki chrześcijańskiej
65. 7. Rozdział VII Kontrowersje i dylematy pedagogiki kultury i edukacji kulturowej w Polsce
66. 1. Kultura pojmowana globalnie jako podstawa współcześnie rozumianej paidei
67. Kultura pojmowana globalnie
68. Współczesne rozumienie paidei
69. Najważniejsze zadania w kształceniu humanistycznym *Kontrowersje wokół problematyki wychowania patriotycznego i obywatelskiego
70. 3. Zbieżności, różnice i powiązania pedagogiki kultury z innymi kierunkami oraz dyscyplinami pedagogicznymi
71. Glosa do obiektywizmu w prezentowaniu różnych teorii pedagogicznych
72. Zbieżności i różnice między pedagogiką kultury, pedagogiką chrześcijańską i edukacją międzykulturową
73. Dlaczego Zespół Pedagogiki Kultury i Edukacji Międzykulturowej?
74. Cechy bliskie pedagogice kultury w innych współczesnych kierunkach
75. Samokontrola i samokształcenie
76. Nota informacyjna o wykorzystanych niemalże w całości
77. wcześniejszych publikacjach autora
78. Bibliografia
79. Wybór tekstów
80. 1. Wilhelm Dilthey
81. Właściwości nauk humanistycznych
82. Przeżywanie i rozumienie
83. Rozumienie
84. 2. Sergiusz Hessen: O sprzecznościach i jedności wychowania
85. Zagadnienia pedagogiki personalistycznej (Fragmenty)
86. Idea ogólnego wykształcenia w pedagogice nowoczesnej
87. 3. Bogdan Nawroczyński: Dzieła wybrane
88. Ideał wykształcenia
89. Indywidualność, charakter i osobowość
90. Dobra narodowe i ogólnoludzkie
91. 4. Bogdan Suchodolski: Uspołecznienie kultury
92. Droga do kultury
93. Powszechność kultury
94. Młodość i przyszłość
95. 5. Karol Górski: Wychowanie personalistyczne
96. Zasady personalizmu a wychowanie
97. 6. Bogdan Suchodolski: Wychowanie dla przyszłości
98. Wychowanie na miarę cywilizacji nowoczesnej *7. Bogdan Suchodolski: Wychowanie mimo wszystko
99. Edukacja kulturalna a egzystencja człowieka
100. 8. Irena Wojnar: Humanistyczne i antropologiczne rozumienie kultury – kontrowersje i wzbogacenia

Zobacz spis treści

---